Tesela es un sistema que da respuestas a las necesidades educativas del siglo 21. Con Educación Libre y Abierta, los niños desarrollan sus capacidades y habilidades para interpretar, expresar, participar y responder de manera coherente, critica, y creativa ante las diversas necesidades del mundo actual.

Tesela abre la mente de los niños haciéndolos parte de un pasado de 13,700 millones de años, viviendo un presente globalizado e interconectado frente a un futuro tecnológico inimaginable.

La educación es el conjunto de procesos sociales para enseñar y aprender los patrones de conducta que se esperan de los miembros de una sociedad y son parte de la cultura humana.

Nuestro modelo

está centrado en los cinco atractores del saber y nutre los cuatro pilares de la humanidad 4.0.

Todas las actividades humanas, de todas las épocas son materia de aprendizaje hoy. Para diferentes grupos humanos, unas actividades serán más importantes que otras, pero todas se aprenden. Esta diversidad en el aprendizaje incluye también la necesidad de aprender a aprender.

El aprendizaje ya no es solamente el resultado de transmitir los conocimientos de una generación a otra para conservar la cultura y educar a los chicos. La escuela, como institución, está desbordada.

Hay que aprender a educarse. Hay que aprender a determinar el aprendizaje propio. Hay que aprender a regular el propio aprendizaje. Hay que aprender a vivir y convivir en grupos humanos cada vez más heterogéneos. Hay que aprender a pensar, sentir y actuar con autonomía. Hay que aprender respeto, comprensión, empatía, solidaridad, cooperación, compromiso ético. Hay que aprender a ser responsables del planeta entero. Hay que aprender a educarnos en la era de la información global y las nuevas tecnologías (físicas, biológicas y digitales).

Programa para niños de 9-13 años

Viaja a través de nuestros cursos a un nuevo mundo de conocimientos y experiencias.

  • Descubre

    El aprendizaje de los niños de esta edad es dinámico y requiere de la búsqueda y autodescubrimiento de las respuestas a las preguntas que se formulan acerca del maravilloso mundo que les rodea.

  • Tiempo

    Los cursos están dispuestos en el aula virtual de tal manera, que los niños escogen el horario que más les convenga para desarrollar sus capacidades y habilidades cognitivas.

  • Diploma

    Al finalizar cada curso obtendrás un diploma certificado por la Multiversidad Alexandria21.

El origen de nuestro programa de Educación 4.0

En 2011 se acuñó en Alemania, el término Industria 4.0 para describir a las fábricas de una nueva revolución industrial: las fábricas inteligentes. Sin embargo, la cuarta revolución industrial no está determinada solamente por máquinas conectadas a Internet con capacidad de producción con cooperación global flexible. El alcance es mucho mayor porque ocurre simultáneamente con desarrollos tecnológicos como la secuenciación del ADN, la manipulación genética, las nanotecnologías, la computación cuántica y las fuentes renovables de energía. La fusión de estas tecnologías a través de los dominios físico, digital y biológico hace que la cuarta revolución industrial sea fundamentalmente diferente a las anteriores y marque el inicio de una nueva era de la humanidad.

Una diferencia fundamental entre la cuarta revolución industrial y las anteriores consiste en que es la primera vez que se acepta su definición en términos que aún no existen. Esto mismo está pasando con la definición de la Educación 4.0.

En las culturas antiguas, los avances educativos estaban vinculados a los cambios de las expresiones culturales que se transmitían de viva voz de generación en generación y se centró en la enseñanza de la escritura (Educación 0.0). En las culturas clásicas, la educación era fomentada al interior de las familias (Educación 0.1). En la Edad Media se había concentrado en manos de los eruditos con dos programas: el Trivium o tres vías: gramática, dialéctica y retórica, y el Quadrivium o cuatro vías: aritmética, geometría, astronomía y música (Educación 0.2).

La Educación 0.3 de la Edad Moderna se vinculó con el uso de la razón y el pensamiento científico y se consolida la escuela como institución. Se establece la idea de objetivos anuales y se impartía una sola materia al mismo tiempo. La realidad «naturaleza» se convierte en objeto de conocimiento desde una posición sensual-empirista. El maestro debía estar en el sitio más alto y no permitía que nadie hiciera otra cosa que tener su mirada fija en él. El libro impreso se había convertido en un poderoso instrumento didáctico.

El florecimiento económico que trajo la Primera Revolución Industrial (1760-1840) tuvo muchas de sus raíces en la fascinación de los científicos por una visión del universo como la maquinaria de un reloj. Se inventaron los negocios y adoptaron esta idea de la era maquinista. Las compañías de negocios se convirtieron en «máquinas de hacer dinero». La escuela se convirtió en la «fábrica de recursos humanos» para alimentar a las compañías de negocios (Educación 0.4).

Al inicio del siglo XX el pensamiento de la era agrícola estaba cambiando hacia el pensamiento de la segunda revolución industrial, centrado en la línea de ensamble. No es de extrañar que la sociedad modelara sus escuelas como las líneas de montaje de las fábricas. Los maestros fueron vistos como los obreros; los estudiantes, los productos fabricados; y las escuelas, como líneas de producción. Las escuelas fueron diseñadas para hacer que los estudiantes, a través de la memorización, se convirtieran en autómatas que siguieran las instrucciones que se les dieran para desempeñar activamente sus roles en las fábricas de la época, haciendo en forma repetitiva las tareas asignadas tan precisa y rápidamente como fuera posible (Educación 0.5). La Educación 0.5 se extiende durante la primera mitad del siglo XX, con el uso de la radio, el cine de 16 mm, proyectores y televisión en circuito cerrado en blanco y negro.

Después de las guerras mundiales, el mundo vivió la llamada «Guerra Fría» y enfrentó la globalización del mercado y de la sociedad. La idea del «sueño estadounidense» se manifestó como la promoción de oportunidades para los propios hijos. Pero estos sueños llevaron a la sociedad estadounidense y de muchos otros países que la imitaron, a la pesadilla del consumismo exacerbado y a la adopción de elementos contraculturales y libertarios como el movimiento hippie (Educación 1.0).

Al hacer un análisis retrospectivo del desarrollo de la educación a través de su vínculo con las tecnologías de la información y las telecomunicaciones, se hace evidente que la Educación 1.0 corresponde a la enseñanza impartida por profesores ubicados en un aula ante grupos de alumnos que se disponen en filas de asientos para el consumo de información vertida por el catedrático, presente en los libros de texto y con el uso de pizarrones negros y algunos equipos tecnológicos para apoyo didáctico.

En la Educación 2.0 la computadora llega a las escuelas, pero esta irrupción no se debe a los maestros, sino a los ingenieros. Los talleres de computación se usan para impartir clases sobre el uso de las herramientas de ofimática (procesador de texto, hoja de cálculo y presentaciones electrónicas) y en algunos casos, lenguajes de programación. En los salones de clase se incorporan el video y los proyectores  digitales. Pero a pesar de estos avances, aunque en algunas escuelas se ha introducido el trabajo colaborativo, en muchos casos se ha mantenido el modelo del aula para consumo de información con filas de asientos, horarios rígidos y disciplina inflexible.En la Educación 3.0 los talleres de computación son sustituidos por la estrategia «trae tu propio equipo», (BYOD por las siglas de: Bring your own device) que consiste en utilizar las computadoras portátiles, tabletas y teléfonos inteligentes de los alumnos, como instrumentos didácticos.

Al mismo tiempo que se ha transitado de la Educación 1.0 a la Educación 3.0, la educación ha gozado de un gran prestigio como instrumento de promoción de la cultura, pero bajo el lema «educación para el desarrollo» los programas educativos se han dirigido a la formación de mano de obra y a la capacitación de trabajadores. Ahora el currículum escolar se caracteriza por tener perfiles de egreso muy ambiciosos y con demasiados contenidos, mismos que se ven ampliados para hacer frente a los cambios sociales, económicos, políticos, culturales, demográficos y tecnológicos que se están viviendo. De esta manera, a los aprendizajes tradicionales se han ido agregando otros contenidos, como manejo de las nuevas tecnologías, educación para la ciudadanía, equidad de género, ecología, etc. y que tienen la finalidad de preparar a los alumnos para adaptarse con facilidad a esa sociedad cambiante. Sin embargo, el exceso de contenido imposibilita, tanto al maestro para abarcarlo, como al alumno para profundizar e interiorizarlo y se descuida con ello el desarrollo de herramientas básicas que posibilitarían al alumno para aprender de manera autónoma.

Con esta historia llegamos a la definición de la Educación 4.0.